Tipi als huis

Fase 1: Probleemstelling

Aanzet

De kinderen willen helpen om tipi’s te bouwen. De eisen van de tipi kunnen bijvoorbeeld zijn: winddicht, waterdicht, verplaatsbaar, er kunnen 2 kleuters binnen,...

Om de kinderen mee te nemen in het verhaal komt hier een eerste brainstorm. Je kan hiervoor gebruik maken van digitale brainstorm apps.

Tool app brainstorm creativity trainer

Denk aan volgende vragen:

• Wat is het ontwerpprobleem?
• Wat zijn de eisen?
• Wat zijn de mogelijke oplossingen?

Uit de brainstorm zal je ook zicht krijgen op hun kennis over wind- en waterdichtheid. Op basis hiervan kan je besluiten om verschillende activiteiten in te passen die de kinderen meer inzichten geven in wind- en waterdichtheid.

Bijvoorbeeld:

• Verschillende stoffen testen op waterdichtheid door een opstelling te maken waar kinderen water mogen gieten op de stoffen, waarbij ze nagaan of het materiaal water doorlaat of niet.

• Verschillende stoffen testen op winddichtheid door een opstelling te maken waarbij een ventilator als windbron wordt gebruikt om wind te simuleren. Ze gaan dan na door bijvoorbeeld achter de stof plaats te nemen of deze wind doorlaat.

Fase 2: Ideeën bedenken

Kern

Eerste stap om te komen tot ideeën: voorkennis stimuleren.

Uit de eerste brainstorm heb je al gegevens verzameld over hoe ze kijken naar de mogelijke criteria. In deze fase ga je ook na welke voorkennis de kinderen hebben over de constructie van tipi’s. Zijn ze al eens gaan kamperen en hebben ze al geholpen om een tent of een tipi op te zetten?

De kinderen zoeken samen met de leraar naar tipi’s op het internet. Ze gebruiken daarvoor de apps of browsers (of maken gebruik van Siri) die toegang geven tot zoektochten op het internet en gaan na hoe de tipi’s opgebouwd zijn.

Hoe zitten ze in elkaar? Hoe hoog zijn ze? Hoe worden tipi’s bekleed? Ze brengen eventueel ook boeken van thuis mee waarin verschillende constructies staan, onder andere van tenten.

Ga ook naar buiten en laat de kinderen takjes en andere natuurlijke elementen verzamelen in de omgeving van de speelplaats. Op die manier zijn ze ook actief bezig met brainstormen over wat ze zouden kunnen gebruiken. Eventueel kunnen ze met kleinere materialen reeds via trial en error ervaringen opdoen met het bouwen van een mini-tipi voor een popje. Op die manier komen ze ook tot nieuwe ideeën of suggesties voor de bouw van de tipi. 

Fase 3: Plannen

Denk aan volgende stappen:

• keuze maken voor ontwerp
• materialen bijeenzoeken
• eventueel een stappenplan maken
• zoeken naar bijkomende noodzakelijke informatie

Voorbeeld: De kinderen besluiten te werken met een plastiek zeil dat ze willen beschilderen, houten palen, touw en ijzerdraad voor de constructie. De leraar daagt hen uit om de tipi te tekenen en de stappen tot bouwen uit te werken. Eerst tekenen ze individueel en dan worden de resultaten samengebracht en wordt voor een gezamenlijk ontwerp gekozen. Deze tekeningen kunnen gemaakt worden in een tekenapp, zo kunnen deze digitaal bewaard worden en snel samengebracht. Foto’s nemen van fysieke tekening is natuurlijk ook een optie en dan eventueel het eindontwerp digitaal tekenen via de app en projecteren op het grote scherm.

 Tool: App drawing pad

Eventueel: Vraag bij tekeningen ook raad aan een expert technisch tekenen en kom tot 3D tekening van je ontwerp. Misschien kunnen ze ook zelf of met hulp van leerlingen uit het lager onderwijs een 3D tekening maken met behulp van de digitale verrijking.

Tool https://www.tinkercad.com/

Fase 4: Maken

De kinderen realiseren het ontwerp, al dan niet aan de hand van een bouwtekening, eventueel met ondersteuning van de leraar en andere experten (bijvoorbeeld een techniek-oma of -opa). De leerkracht stimuleert om steeds de ontwerpcriteria in het achterhoofd te houden. Ook het probleemoplossend denken wordt gestimuleerd.

Voorbeeld: de kinderen bouwen de tipi, maar merken al snel dat het touw te dun is en gaan op zoek naar extra materiaal. De kinderen evalueren hun werk dus ook al tussendoor. Vaak volgen de stappen van het ontwerpproces elkaar niet chronologisch op.

Na en tijdens het maken, leggen de kinderen het proces vast door foto’s te nemen. Deze foto’s breng je nadien over in een ‘tipiboek handleiding’. Dit kunnen ze gebruiken om aan het opperhoofd duidelijke instructies te geven hoe hij de tipi’s kan heropbouwen.

Tool: app Bamboo paper

Fase 5: Testen & Evalueren

De kinderen en de leerkracht testen de tipi vb water op gieten, met ventilator wind laten waaien, gaan ze er met 2 kleuters inzitten …. Bijvoorbeeld als de tipi niet helemaal niet stevig staat en wankelt, sturen ze bij.

Tijdens het evalueren worden tekortkomingen besproken en wordt ook nagegaan of het gemaakte voldoet aan de eisen.

Voorbeeld: Er zijn verschillende meningen over de oorzaak van het wankelen van de tipi. Ook de andere kinderen uit de klas hebben een mening. De kinderen besluiten de tipi te fotograferen en op bezoek te gaan bij een expert, bijvoorbeeld een architect.

Om te kunnen presenteren sturen ze eventueel hun bouwtekening uit fase 4 bij.

Fase 6: Presenteren

Opmerking: deze fase kan zeker ook tussendoor reeds aan bod komen

Slot

Tot slot kunnen ze een animatiefilmpje maken om door te geven aan het opperhoofd hoe hij snel terug aan materialen kan geraken om de tipi’s opnieuw te bouwen en of er eventueel materiaal zal worden opgestuurd.

Dit kan een optimalisatie zijn van het stappenplan dat ze in Fase 4 hebben gemaakt ook (zie fase 4)

Tool animatiefilmpje  Puppet Pals